O processo de ensino e de aprendizagem é, essencialmente, um trabalho pedagógico no qual se conjugam fatores externos e internos. Nessa perspectiva, o caráter pedagógico da prática educativa verifica-se como

A aprendizagem é um processo ativo que ocorre no sujeito, por meio de uma interação constante com o ambiente, no qual estruturas cada vez mais complexas vão sendo construídas. Nesse sentido, o processo avaliativo da aprendizagem e do desenvolvimento deve ocorrer considerando o apoio de diferentes perspectivas do conhecimento: epistemológica, histórica, filosófica, psicológica, sociológica, pedagógica. Sob o enfoque epistemológico, a avaliação deverá

De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) atual, Art. 24, Item V, a verificação do rendimento escolar deverá observar alguns critérios, dentre os quais encontra-se a avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos. Segundo a autora Jussara Hoffmann (1998), o termo qualitativo sofre, de fato, múltiplas interpretações pelos docentes, o que dificulta a compreensão do que a lei estabelece a respeito. Nesse sentido, o aspecto qualitativo se

De acordo com Libâneo, na escola, a aula é a forma, predominantemente, de organização do processo de ensino. Nela se criam, se desenvolvem e se transformam as condições necessárias para que os alunos assimilem conhecimentos, habilidades, atitudes e convicções e, assim, desenvolvem suas capacidades cognoscitivas. Sob essa ótica, deve-se compreender a aula como

A metodologia ativa caracteriza-se pela inter-relação entre educação, cultura, sociedade, política e escola, sendo desenvolvida por meio de métodos ativos e criativos, centrados

Ao planejar, o professor define um tema, determina os objetivos, os conteúdos a serem ensinados, o melhor caminho a ser utilizado (metodologia) e a avaliação para identificar se a aprendizagem, de fato, ocorreu. Nesse processo, o professor deve elaborar

Metodologias ativas em contextos híbridos trazem mais mobilidade, personalidade de mobilização, de compartilhamento, de design de experiências diferentes de aprendizagem, dentro e fora da sala de aula e da escola. Assim pensada, a aprendizagem híbrida destaca

Este ato de planejar configura-se como processo de racionalização, organização e coordenação da ação docente. Além disso, promove a articulação entre a atividade escolar e a problemática do contexto social, que tem sua concretização nas propostas pedagógicas da escola. Essa descrição refere-se ao

A intencionalidade educativa está presente no processo de ensino e é indicadora das concepções de quem a propõe. Essa intencionalidade define o caminho a ser percorrido e os veículos pelos quais esse caminho será percorrido. Veiga (2004) considera dois conceitos básicos para o entendimento das diferentes abordagens do processo didático, método e técnica. Para a autora, método é

O desenvolvimento do Modernismo no Brasil teve como marco inaugural a Semana de Arte Moderna de 1922. A primeira fase desse movimento se deu entre 1922 e 1930 e teve como uma de suas principais características

Vicent Van Gogh (1853 - 1890) é considerado um dos pintores mais importantes da História da Arte. É possuidor de uma obra extensa desenvolvida, principalmente, nos seus últimos anos de vida. Esse artista é precursor da estética

A obra “A Liberdade guiando o povo”, pintada em 1830 por Eugène Delacoix (1798 -1863), é considerada uma das principais representações da Revolução Francesa (1789 -1799). Esse quadro é representativo da estética do

A estética tropicalista se desenvolveu no Brasil, em meados do século XX, trazendo mudanças significativas para a música, o teatro, o cinema e as artes visuais. Enfrentou diversos problemas com o regime político que vigorava no período, no país. Pode-se elencar como alguns dos artistas que deram vida a essa estética:

Segundo a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) – Arte, no Ensino Fundamental Anos Iniciais (BRASIL, Ministério da Educação 2018), os alunos vivenciam a transição de uma orientação curricular estruturada por campos de experiências da Educação Infantil, em que as interações, os jogos e as brincadeiras norteiam o processo de aprendizagem e desenvolvimento, para

A Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Essa lei determina que o ensino da arte, especialmente em suas expressões regionais, constituirá componente curricular

Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica (DCN) (BRASIL, 2013), é correto afirmar:

Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s) abordam “as ideias de integração entre o fazer, a apreciação e a contextualização artísticas” (BRASIL, 1997) com base na proposta da professora Ana Mae Barbosa. Essa proposta é conhecida como

Donis A. Dondis, na obra Sintaxe da Linguagem Visual, afirma que “os elementos visuais constituem a substância básica daquilo que vemos” (2013, p. 51). São eles: ponto, linha, forma, direção, tom, cor, textura, escala, dimensão e movimento. Segundo o autor, é correto afirmar que a linha é

O teatro na Antiguidade foi amplamente utilizado com cunho pedagógico, para educar através das representações teatrais. Nesse sentido, o teatro ocidental, como linguagem artística, teve suas primeiras representações

Os Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN’s (BRASIL, 2013), apresentam um apanho histórico sobre o desenvolvimento do ensino da Arte no Brasil. Segundo o que consta no documento:

Segundo Graça Proença, a pintura e a escultura contemporâneas tiveram destaque no Brasil a partir da segunda metade do século XX. Os artistas “trabalhavam com técnicas, materiais e temas muito diversificados” (2005, p. 232). São exemplos de artistas desse período:

Newton Navarro nasceu em 1928, em Natal/RN. Além de pintor, também era poeta, desenhista e dramaturgo. O artista esteve à frente do movimento modernista em Natal junto com Dorian Gray e Ivon Rodrigues, também artistas potiguares. Uma de suas principais obras dramatúrgicas é

“Os seres humanos chegaram à região nordeste do Brasil entre o fim do Pleistoceno (a famosa Era do Gelo) e o início do Holoceno. Eles eram caçadores e coletores, caçando inclusive animais da megafauna como preguiças-gigantes e elefantes, que se estabeleceram próximo às fontes de água (rios, corrégos, lagoas e fontes). Os mais antigos registros foram encontrados no Piauí e na Bahia, registrados 12 mil anos atrás”. No Rio Grande do Norte, é possível encontrar os registros supracitados em vários sítios, como

“No vale do rio Cunhaú, no sudeste do Rio Grande do Norte, existe uma brincadeira, ou seja, um ritmo expressivo que já virou uma tradição popular, repassado geração após geração, que constitui-se em manifestações de danças, cantos, músicas e poesias orais, que é próprio do povo potiguar”. Os trechos acima se referem a uma expressão cultural potiguar de matriz africana, conhecida como

“Em meados da década de 1960, um movimento cultural misturou música, comportamento e moda. A principal influência era o rock inglês, do final da década de 1950 e início dos anos 1960, e o soul da Motown (gravadora especializada em black music). Grande parte das letras falava de temas de amor adolescente, com muitas versões dos hits estrangeiros da época para o português”. O trecho acima se refere

“(...) surgiu em Nova York (EUA), na década de 1970, como forma de protesto. Essa expressão artística é parte do hip-hop, movimento cultural também iniciado nos EUA. Hoje reconhecido e consagrado como arte de rua, por provocar reflexões e críticas ao interferir na paisagem urbana, ainda é considerado vandalismo por alguns”. O trecho acima se refere

Sobre a dança contemporânea, é correto afirmar que ela surge

Luz, maquiagem, iluminação, sonoplastia, encenação, dramaturgia são alguns dos elementos que compõem

Os povos indígenas brasileiros têm, em sua cultura, de forma muita característica, as danças, que estão, muitas vezes, associadas a seus rituais. São danças indígenas:

O Pop Art, que significa arte popular, se desenvolveu na década de 1960, nos Estados Unidos, e alcançou grande repercussão internacional. Sua proposta era eliminar quaisquer barreiras entre a arte e a vida comum. Dois artistas que trabalharam com essa estética foram

Leia o trecho a seguir. “Ser ou não ser, eis a questão: será mais nobre Em nosso espírito sofrer pedras e setas Com que a Fortuna, enfurecida, nos alveja, Ou insurgir-nos contra um mar de provocações E em luta pôr-lhes fim? Morrer… dormir: não mais. Dizer que rematamos com um sono a angústia E as mil pelejas naturais -herança do homem: Morrer para dormir… é uma consumação Que bem merece e desejamos com fervor. Dormir… Talvez sonhar: eis onde surge o obstáculo: Pois quando livres do tumulto da existência, No repouso da morte o sonho que tenhamos Devem fazer-nos hesitar: eis a suspeita Que impõe tão longa vida aos nossos infortúnios. (…)” William Shakespeare (Tradução de Péricles Eugênio da Silva Ramos) O trecho é da peça Hamlet: o príncipe da Dinamarca, de William Shakespeare, que foi escrita no período

Estética que teve como líder André Breton, destacou-se na literatura e nas artes plásticas e teve seu início na França, em 1924. Essa estética é denominada

Nasceu em Capivari, interior de São Paulo, em 1886. Pesquisou uma forma moderna de expressão que estivesse diretamente ligada às raízes culturais brasileiras. Sua obra demonstrava profunda preocupação com os problemas sociais do nosso país. No ano de 1920, mudou-se para a Europa, para estudar com os pintores Franceses, onde ficou até 1922. A passagem acima se refere a

Emiliano Augusto Calvalcanti de Albuquerque Melo, também conhecido como Di Cavalcanti (1897 -1976), foi um dos incentivadores da Semana de Arte Moderna de 1922. Ele conquistou espaço na pintura brasileira com quadros que retratavam personagens comuns e temas nacionais. Uma de suas principais obras denomina-se