A didática, cujo objeto é o ensino, dentro de uma proposta mais ampla que é a Educação, possui elementos fundamentais. Dentre eles, destaca-se dois que são protagonistas no processo de ensino e aprendizagem: o professor e o aluno. Além destes, há outro elemento da didática em que o professor organiza as atividades de ensino e dos alunos para atingir objetivos em relação a um conteúdo específico, e o aluno, por sua vez, utiliza para se apropriar do conhecimento. Tal elemento didático é:

A prática escolar tem, atrás de si, condicionantes sociopolíticos que configuram diferentes concepções de homem e de sociedade e, consequentemente, diferentes pressupostos sobre o papel da escola, aprendizagem, relações professor-aluno, técnicas pedagógicas etc. Com base na classificação das tendências pedagógicas no contexto da história da educação brasileira, analise o fragmento textual, a seguir:

Considerando os processos formativos devidamente citados no Art. 1º da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional- LDB (Lei nº. 9.394/96), analise o trecho a seguir:

Para realizar um trabalho pedagógico eficiente, o docente precisa compreender o processo que envolve a avaliação. Dentre o campo semântico da avaliação educacional, destaca-se o sentido e a utilização das técnicas e dos instrumentos de avaliação. A avaliação escolar precisa da utilização de diversas técnicas e instrumentos para obter e selecionar informações (ARREDONDO e DIAGO, 2009). Considerando as definições e a importância das técnicas e dos instrumentos de avaliação da aprendizagem, é correto afirmar:

Com relação à concepção de currículo na vasta literatura educacional, analise a classificação a seguir.

A preocupação com a educação e com os processos pedagógicos e a inserção das crianças na sociedade são ideias e inquietações do fim do século XIX e início do século XX (FONTANA e CRUZ,1997). Nesse sentido, a respeito da infância no contexto da história da educação no Brasil e seus assentos no ordenamento jurídico nacional, é correto afirmar: .

Em se tratando do direito à educação, no tocante à relação entre a família e a escola, as leis brasileiras contemplam o compromisso da família em relação ao cuidado e acompanhamento dos(as) filhos(as), enfocando a responsabilidade e a obrigatoriedade da

Leia o fragmento textual a seguir.

O brinquedo educativo faz parte do universo da educação infantil, sendo entendido como recurso que ensina, desenvolve e educa de forma prazerosa. Ele materializa-se: no quebra-cabeça, destinado a ensinar formas ou cores; nos brinquedos de tabuleiro, que exigem a compreensão do número e das operações matemáticas; e nos brinquedos de encaixe, que trabalham noções de sequência, tamanho e forma. Nesse sentido, o brinquedo assume a função lúdica e educativa, já que

Nas últimas décadas, têm ocorrido debates a respeito das diversas concepções sobre criança, educação, atendimento institucional e reordenamento legislativo, os quais têm sido determinantes para a formação de um novo profissional para atuar na educação infantil, a fim de responder às demandas atuais de educação das crianças de zero a cinco anos. Nesse sentido, com relação à formação docente, tais debates têm indicado

O planejamento é um processo de racionalização, organização e coordenação da ação docente, articulando a atividade escolar e a problemática do contexto social, sendo, assim, uma atividade de reflexão acerca das nossas opções e ações. Dessa forma, uma das funções do planejamento escolar é

Considere o recorte textual reproduzido a seguir:

Existem diversas metodologias de trabalho utilizadas na Educação Infantil. Dentro delas há, ainda, diferentes perspectivas, como é o caso do trabalho por projetos, por oficinas ou ateliês, por sequências de atividades e por atividades significativas. Em se tratando da forma de trabalho por projetos,

A aprendizagem é um processo contínuo, que pode acontecer em qualquer lugar e situação. Diante disso, muitas abordagens teóricas relacionadas à aprendizagem foram desenvolvidas ao longo dos anos no intuito de compreender como esse processo ocorre na vida do ser humano, levando-o a aprender, incluindo as de caráter inatista-maturacionista, comportamentalista, piagetiana, histórico-cultural, entre outras. Em se tratando da abordagem histórico-cultural, ela enfatiza que

O Plano Nacional de Educação (2014-2024), instituído pela Lei nº. 13.005/2014, traz, na meta 4, as recomendações e estratégias voltadas para a Educação Especial, que compreende toda a educação escolar. Nessa meta, encontra-se o Atendimento Educacional Especializado – AEE, como meio de fortalecimento das ações que garantem a inclusão no sistema educacional. Sobre o AEE, é correto afirmar:

A avaliação no campo educacional não é uniforme. Na educação Infantil, o professor deve preocupar-se com as escolhas das técnicas e dos instrumentos. Nessa fase da formação, deve-se obter a informação necessária sobre o processo de aprendizagem. Considerando os objetivos da educação infantil que fundamentam os processos pedagógicos nas instituições de ensino, as técnicas e/ou instrumentos de avaliação que se adequam a esse nível de ensino são

Os estudos de Emília Ferreiro e Ana Teberosky, na década de 80, sobre a Psicogênese da Língua Escrita, influenciou no desenvolvimento de novas práticas de alfabetização, demonstrando que, no processo de apropriação da escrita alfabética, as crianças ou adultos analfabetos passariam por diferentes fases hipotéticas relacionadas à forma como concebem a escrita. As autoras definiram três hipóteses de escrita, são elas:

É uma modalidade organizativa do tempo didático, espaços e conteúdo que se desenvolvem em meio a uma situação-problema. Tem como objetivo articular o que os alunos precisam aprender (propósito didático) com a elaboração de um produto (propósito social). Essa definição remete ao trabalho com