Identifique o predicativo do objeto na frase: “Ela chamou o tio de convencido.”

Identifique o predicativo do sujeito na frase: “Ela refez as questões concentrada.”

Identifique a transitividade do verbo a seguir: “Ao homem, ainda lhe restam esperanças.”

Assinale a alternativa incorreta quanto ao uso da crase:

Identifique a frase que está com a colocação pronominal inadequada:

Quantos fonemas há na palavra ônibus?

Assinale a alternativa que contém um par de parônimos:

Assinale a alternativa que contém um erro de concordância:

Assinale a alternativa em que o “Se” é uma conjunção integrante:

Assinale a alternativa que não contém um exemplo de vício de linguagem:

Identifique qual é o vício de linguagem presente na frase a seguir: “Vamos no cinema.”

Identifique a tipologia textual predominante e presente no trecho a seguir: “(...) Também andavam, entre eles, quatro ou cinco mulheres moças, nuas como eles, que não pareciam mal.”

Qual dos elementos a seguir não devem constar em um memorando?

Identifique o gênero textual do texto a seguir: A biomassa já responde por quase 10% da matriz energética brasileira e hoje é uma das principais linhas de pesquisa no país.

Assinale a alternativa que não contém um exemplo de memorando.

1. A teoria nativista, proposta por Noam Chomsky, sugere que os seres humanos possuem uma capacidade inata para a linguagem, mediada por um dispositivo de aquisição da linguagem (LAD), que permite a internalização de estruturas gramaticais universais (Chomsky, 1986). 2. A perspectiva interaccionista de Lev Vygotsky enfatiza o papel das interações sociais e da mediação cultural na aquisição da linguagem, propondo que o desenvolvimento linguístico é inseparável do desenvolvimento cognitivo (Vygotsky, 1987). 3. A fase pré-linguística, caracterizada pelo balbucio e pela vocalização, é crucial para o desenvolvimento das habilidades fonológicas e prosódicas que posteriormente sustentam a aquisição das palavras e da sintaxe (Oller, 2000). 4. A aquisição lexical ocorre de forma linear e uniforme, com todas as crianças seguindo um padrão fixo e cronológico de desenvolvimento vocabular, independentemente das variações individuais e contextuais (Bloom, 2000). 5. A hipótese da sintaxe emergente sugere que a estrutura gramatical se desenvolve gradualmente a partir das interações comunicativas e do uso da linguagem em contextos sociais específicos, ao invés de ser pré-programada geneticamente (Tomasello, 2003).

1. O sistema articulatório inclui estruturas como os lábios, língua, palato mole e duro, e os dentes, que modificam a corrente de ar proveniente dos pulmões para produzir sons específicos (Kent & Read, 2002). 2. A laringe, contendo as cordas vocais, é fundamental na fonação, onde a vibração das cordas vocais, modulada pela tensão e comprimento, gera o tom básico da voz (Titze, 1994). 3. O papel do diafragma é secundário na produção da fala, sendo sua função principal a de controlar a pressão subglótica necessária para a modulação do fluxo de ar durante a fonação (Ferrand, 2007). 4. As cavidades de ressonância, incluindo as cavidades oral, nasal e faríngea, são responsáveis por amplificar e modificar as frequências sonoras produzidas pelas cordas vocais, contribuindo para a qualidade vocal (Baken & Orlikoff, 2000). 5. As diferenças anatômicas e fisiológicas individuais nos órgãos da fala explicam a variabilidade nas características vocais, como timbre e intensidade, entre diferentes indivíduos (Boone et al., 2010).

1. A fonética articula-se em três subcampos principais: fonética articulatória, fonética acústica e fonética auditiva, cada uma focando em diferentes aspectos da produção e percepção dos sons da fala (Ladefoged, 2001). 2. A morfologia estuda a estrutura das palavras, incluindo a formação de morfemas e a derivação e inflexão de palavras, fornecendo insights sobre a organização interna das palavras (Aronoff & Fudeman, 2011). 3. A sintaxe investiga a estrutura das frases e sentenças, incluindo as regras e princípios que governam a ordem das palavras e a hierarquia gramatical, sendo crucial para a compreensão da gramática universal (Chomsky, 2002). 4. A semântica lexical é a área da linguística que analisa como as palavras e suas combinações expressam significados, incluindo a polissemia, sinonímia e antonímia, mas não se preocupa com a ambiguidade (Lyons, 1995). 5. A pragmática explora como o contexto influencia a interpretação do significado, focando em aspectos como implicatura, deixis e atos de fala, e é essencial para entender a comunicação além do nível literal (Levinson, 1983).

A fonologia é um ramo da linguística que estuda os sons de uma língua e seus padrões. Qual das alternativas a seguir descreve corretamente o foco da fonologia?

Um dos princípios fundamentais da terapia fonoaudiológica é a intervenção precoce. Por que a intervenção precoce é considerada crucial na fonoaudiologia?

A avaliação inicial realizada por um fonoaudiólogo é uma etapa crucial no planejamento do tratamento. O que deve ser incluído nessa avaliação?

A comunicação alternativa e aumentativa (CAA) visa proporcionar meios de comunicação para indivíduos com dificuldades de fala. Qual é o principal objetivo da CAA?

A gagueira é um distúrbio da fluência da fala que se caracteriza por repetições involuntárias, prolongamentos e bloqueios. Qual das alternativas descreve corretamente um sintoma da gagueira?

A dislalia é um distúrbio que afeta a articulação dos fonemas. Qual é a principal abordagem terapêutica utilizada para tratar dislalia?

Disfonia refere-se a qualquer distúrbio na produção da voz, como rouquidão, esforço vocal ou perda de voz. Qual das alternativas descreve corretamente a disfonia?

Crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA) frequentemente apresentam dificuldades na compreensão e uso da linguagem pragmática. Qual das alternativas descreve uma característica comum nessas crianças?

Em casos de paralisia cerebral, a comunicação alternativa pode ser utilizada para substituir a fala quando esta é comprometida. Qual é um dos objetivos principais do uso da comunicação alternativa nesses casos?

A capacidade pneumofonoarticulatória refere-se à coordenação entre respiração, produção vocal e articulação para a produção de fala. O que envolve essa capacidade?

A disartria é um distúrbio que pode resultar de dificuldades na capacidade pneumofonoarticulatória. O que pode causar a disartria?

1. A afasia de Broca, também conhecida como afasia motora não fluente, é caracterizada por produção de fala telegráfica, agramatismo e esforço significativo na articulação, enquanto a compreensão da linguagem geralmente permanece relativamente preservada (Goodglass & Kaplan, 1983). 2. A afasia global é a forma mais grave de afasia, resultando em comprometimentos extensos tanto na produção quanto na compreensão da linguagem, frequentemente associada a grandes lesões na região perisilviana do hemisfério esquerdo (Damasio, 1992). 3. A afasia de Wernicke, uma forma de afasia fluente, é marcada por uma produção de fala logorreica e jargônica, com parafasias semânticas e dificuldades severas na compreensão auditiva e na repetição de palavras (Kertesz, 2007). 4. A terapia de estimulação da resposta auditiva é considerada a abordagem mais eficaz para todas as formas de afasia, focando exclusivamente na repetição de palavras e frases para melhorar a produção de fala (Helm-Estabrooks, 2004). 5. A plasticidade neural desempenha um papel fundamental na recuperação pós-lesão, permitindo a reorganização funcional das áreas cerebrais e facilitando a reabilitação da linguagem em indivíduos afásicos (Kiran & Thompson, 2019).

1. A dislexia fonológica, ou disfonética, envolve dificuldades na decodificação fonológica, resultando em problemas na conversão de grafemas em fonemas, enquanto a dislexia superficial, ou diseidética, afeta o reconhecimento visual de palavras irregulares, prejudicando a leitura rápida e automática (Shaywitz, 2003). 2. Modelos de dupla rota de leitura, como propostos por Coltheart, sugerem que há duas vias neurais distintas para a leitura: uma via fonológica, que processa palavras desconhecidas e não palavras, e uma via lexical, que lida com palavras familiares e irregulares, refletindo a interação complexa entre os sistemas fonológico e ortográfico (Coltheart et al., 2001). 3. Estudos de neuroimagem indicam que a dislexia está associada a anormalidades funcionais e estruturais nas regiões temporo-parietal e occipito-temporal esquerdas, áreas críticas para o processamento fonológico e ortográfico, mostrando uma disfunção na integração multimodal dos estímulos visuais e auditivos (Shaywitz & Shaywitz, 2008). 4. Intervenções baseadas em evidências para dislexia incluem programas de instrução fonológica explícita, que visam fortalecer as habilidades de decodificação e a consciência fonêmica, essenciais para a leitura eficaz, integrando estratégias de ensino multissensoriais para facilitar a aprendizagem (Snowling & Hulme, 2012). 5. A dislexia é frequentemente superada na idade adulta sem necessidade de intervenção contínua, uma vez que os indivíduos desenvolvem estratégias compensatórias naturais ao longo do tempo, tornando a intervenção fonoaudiológica dispensável após a adolescência (Lyon et al., 2003).

1. A observação ecológica em contextos naturais, como sala de aula e ambiente familiar, é uma abordagem válida para avaliar as habilidades de comunicação funcional e a generalização das habilidades linguísticas, proporcionando uma visão holística do desempenho do indivíduo (McCauley & Swisher, 1984). 2. A avaliação dinâmica, como proposta por Vygotsky, envolve o uso de suporte e mediação durante a avaliação para determinar o potencial de aprendizagem e identificar a zona de desenvolvimento proximal, permitindo uma intervenção mais precisa e individualizada (Vygotsky, 1978). 3. Instrumentos padronizados de avaliação, como o Test of Language Development (TOLD), fornecem uma medida objetiva das habilidades linguísticas em várias áreas, incluindo fonologia, sintaxe e semântica, sendo essencial para o diagnóstico diferencial e o planejamento terapêutico (Hammill & Newcomer, 2008). 4. A avaliação do potencial educativo deve focar exclusivamente nas habilidades linguísticas formais, negligenciando fatores socioemocionais e comportamentais que possam influenciar o desempenho acadêmico, pois esses fatores são considerados secundários no processo de intervenção fonoaudiológica (Paul & Norbury, 2012). 5. As abordagens de resposta à intervenção (RTI) utilizam um modelo de múltiplos níveis de intervenção, monitorando o progresso do estudante e ajustando as estratégias educacionais com base na resposta ao ensino, promovendo uma intervenção precoce e eficaz (Fuchs & Fuchs, 2006).

a) Técnicas que priorizem a força muscular respiratória, utilizando dispositivos de resistência inspiratória e expiratória para treinar os músculos respiratórios, combinadas com exercícios de articulação para otimizar a clareza da fala. b) Foco exclusivo no fortalecimento dos músculos articulatórios, ignorando a componente respiratória. c) Administração de terapias medicamentosas para relaxar a musculatura respiratória, reduzindo a resistência ao fluxo de ar. d) Recomendação de repouso vocal prolongado para conservar energia e evitar fadiga vocal, sem atividades específicas de treinamento. e) Implementação de técnicas de canto como única forma de terapia, supondo que isso automaticamente melhore a função respiratória e articulatória.

1. A abordagem multissensorial de Orton-Gillingham, deve ser utilizada como única intervenção da dislexia, integra os modos visual, auditivo e tátil-cinestésico, promovendo a aprendizagem da leitura e escrita através da repetição sistemática e estruturada (Gillingham & Stillman, 1997). 2. O método PROMPT (Prompts for Restructuring Oral Muscular Phonetic Targets) utiliza estímulos táteis-quinestésicos para auxiliar na produção articulatória precisa, sendo eficaz em casos de apraxia de fala e outros distúrbios motores da fala (Hayden, 2004). 3. A utilização de tecnologias assistivas, como softwares de comunicação aumentativa e alternativa (CAA), facilita a comunicação de indivíduos com distúrbios severos da linguagem, oferecendo uma plataforma para a expressão funcional e participação social (Beukelman & Mirenda, 2013). 4. O Método Hanen, baseado na intervenção precoce centrada na família, capacita os pais a utilizarem estratégias específicas de interação para promover o desenvolvimento da linguagem em crianças com atraso de linguagem (Manolson, 1992). 5. A reeducação fonológica, fundamentada no Modelo de Produção Sucessiva de Fonemas (PSP), foca exclusivamente na correção dos erros articulatórios através de exercícios de repetição sem considerar os aspectos fonológicos subjacentes (Van Riper, 1978).

a) Concentrando-se exclusivamente em exercícios respiratórios, sem integrar práticas de consciência fonológica. b) Aplicando técnicas passivas de inalação para aumentar a capacidade pulmonar, sem focar na articulação. c) Fornecendo suporte apenas durante atividades de leitura em voz alta, sem prática independente. d) Utilizando exercícios que sincronizam controle respiratório e produção fonética para melhorar a precisão e fluência da leitura. e) Enfatizando a memorização de palavras em detrimento do desenvolvimento de habilidades fonológicas.

Em relação aos ventos alísios e seus efeitos climáticos, assinale a alternativa correta:

No âmbito do desenvolvimento urbano no século XIX na Paraíba, qual fenômeno econômico foi preponderante para a expansão e formação das cidades do interior, impulsionando a urbanização e crescimento econômico através de sua cadeia produtiva e comercialização?

Qual grupo étnico indígena tem marcado significativamente a história pré-colonial e colonial do território paraibano, evidenciando uma rica trajetória de resistência e interações culturais com os primeiros colonizadores europeus?

Considerando os padrões demográficos recentes e suas implicações socioeconômicas no Brasil, assinale a alternativa correta:

Sobre as características físicas que dominam a topografia da Paraíba, exercendo influência direta sobre as práticas agrícolas e os padrões climáticos observados no estado, assinale a alternativa correta: