| Questão cód. 1013784 |
| 1) | A ação do brincar e o interesse da criança pelo brinquedo evoluem conforme a maturação de seu sistema nervoso e do desenvolvimento intelectual e socioafetivo.
Com a ajuda do brinquedo ela pode desenvolver a imaginação, a confiança, a autoestima e a cooperação.
SANTOS, Santa Marli Pires dos. Brinquedoteca. 6.ed. Petropolis, RJ: Vozes, 2008.
Considerando a informação acima, a escola contribui garantindo o brincar da criança como objetivo, conteúdo e metodologia na educação infantil, por exemplo: |
| a) | Estabelecendo uma rotina estruturada de forma a garantir o desenvolvimento dos conteúdos e a preparação para o ingresso no ensino fundamental. |
| b) | Respondendo às necessidades básicas de cuidados, aprendizagens, cujos conteúdos precisam ser permanentemente avaliados e registrados de forma descritiva. |
| c) | Dando condições adequadas visando promover situações compatíveis com as necessidades apresentadas pelas crianças e oportunizando estimulação para o seu desenvolvimento integral. |
| d) | Oportunizando experiências sensoriais por meio da linguagem, valorizando o conhecimento que a criança traz de casa. |
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| Questão cód. 1015525 |
| 2) | Nos critérios para a avaliação da aprendizagem de Arte, os Parâmetros Curriculares Nacionais orientam o professor para que: |
| a) | Considere a história do processo pessoal de cada aluno e sua relação com as atividades desenvolvidas na escola, observando os trabalhos e seus registros. |
| b) | Reforce o sentido de permanente crítica ao saber acadêmico, revendo antigos conceitos ensinados pela Academia Imperial de Belas-Artes, criada com a vinda da Família Real, em 1816. |
| c) | Desconsidere os fatores críticos da formação do professor, por se constituírem em fator depreciativo da relação professor/aluno, como também por prejudicar a visibilidade dos verdadeiros conteúdos a serem avaliados em sala de aula. |
| d) | Promova uma reflexão dinâmica, que permita a reavaliação permanente de todo o sistema de ensino artístico. |
| e) | Evite proceder a avaliações, pois tal prática é incompatível com a espontaneidade que se deve estimular na produção artística do aluno. |
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| Questão cód. 1016816 |
| 3) | Avaliação pressupõe uma coleta de dados e informações, por meio de diferentes instrumentos de verificação, para saber se os objetivos previstos estão sendo atingidos. A avaliação do processo ensino-aprendizagem |
| a) | é um ato de aplicar provas, atribuir notas e classificar os alunos. |
| b) | é uma forma de recompensar os bons e punir os desinteressados ou indisciplinados. |
| c) | pode ser substituída pelo julgamento subjetivo do professor. |
| d) | deve ser qualitativa, devendo-se evitar a quantificação dos dados. |
| e) | deve ter caráter diagnóstico com vistas à reorganização dos conteúdos. |
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| Questão cód. 1027743 |
| 4) | Na relação ensino-aprendizagem: |
| a) | Não deve haver intervenção pedagógica, pois, a construção de conhecimento é espontânea do aluno |
| b) | Ensino e aprendizagem são dois conceitos independentes. |
| c) | Os aspectos emocionais dos alunos não devem interferir nos procedimentos de ensino estabelecidos pelo professor. |
| d) | O papel do professor é o de criar condições para que o aluno estabeleça relações entre o que já sabe e os novos conhecimentos a serem construídos. |
| e) | As patologias dos alunos não deveriam ser consideradas pelo professor ao estabelecer suas estratégias de ensino. |
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| Questão cód. 1030925 |
| 5) | A composição dos níveis escolares da educação brasileira estrutura-se, segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) – Lei n° 9.394/96, em Educação Básica e Educação Superior. A Educação Básica compreende: |
| a) | As creches e pré-escolas, o ensino fundamental e a educação de jovens e adultos; |
| b) | O ensino fundamental, o ensino médio e a educação profissional; |
| c) | A educação infantil, o ensino fundamental e o ensino médio; |
| d) | A educação infantil, o ensino fundamental e a educação profissional; |
| e) | O ensino fundamental, o ensino médio e a educação de jovens e adultos. |
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| Questão cód. 1034314 |
| 6) | É objetivo da avaliação quando se trata de ser formativa: |
| a) | A promoção dos alunos entre os anos escolares. |
| b) | Coletar informações sobre a aprendizagem dos alunos, de maneira que possam ser tomadas decisões e que o aluno possa ser posicionado em relação à própria aprendizagem. |
| c) | A classificação dos alunos conforme o grau de aprendizagem. |
| d) | A elaboração dos boletins . |
| e) | Identificar a qualidade do professor. |
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| Questão cód. 1041143 |
| 7) | O planejamento é um princípio e uma prática deflagradora de todo o trabalho na escola e na sala de aula; num movimento contínuo e interdependente em que se planeja, se registra e se avalia. Por entender que a realidade precisa ser observada, analisada, comparada e reinserida no todo, tendo em vista o processo, as contradições e as aproximações sucessivas, o planejamento pedagógico do professor começa, coletivamente, a partir do que toda a escola pensa e realiza em seu projeto pedagógico. O MEC, através do ensino fundamental de nove anos, sugere que: |
| a) | o planejamento da escola contemple desde os critérios de organização das crianças em classes ou turmas. |
| b) | a definição de objetivos por série ou ano. |
| c) | planejamento do tempo, espaço e materiais considerados nas diferentes atividades e seus modos de organização. |
| d) | as alternativas a, b e c estão corretas, mas é preciso considerar ainda que a participação dos pais/comunidade no planejamento escolar é um aspecto muitas vezes negligenciado. |
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| Questão cód. 1051360 |
| 8) | Se a leitura pode ser considerada como um processo constante de elaboração e verificação de previsões que levam à construção de uma interpretação, este processo embora seja interno deve ser ensinado e aprendido e este é um papel por excelência da escola, via ação dos professores. Sendo assim, para Isabel Solé, o problema do ensino da leitura |
| a) | situa-se basicamente no nível do método utilizado pelo professor. |
| b) | reside essencialmente em garantir que o sujeito que está construindo o processo de aprender a ler, compreenda o que lê pois a compreensão é um requisito essencial para ler eficazmente. |
| c) | deve estar centrado na realização de um conjunto de atividades tendo em vista determinados resultados que através dos dados da avaliação se poderá constatar se os alunos aprenderam ou não a ler. |
| d) | está centrado na escolha de bons materiais de leitura e na garantia das condições básicas para um ensino eficiente. |
| e) | está centrado na competência do professor para motivar o aluno. |
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| Questão cód. 1122554 |
| 9) | De acordo com Luckesi, na tendência liberal tradicional “o papel da escola consiste na preparação intelectual e moral dos alunos para assumir sua posição na sociedade.” Segundo esta concepção, os alunos que não forem capazes de superar suas dificuldades devem procurar: |
| a) | um estágio escolar. |
| b) | um ensino mais profissionalizante. |
| c) | um apoio junto a outras escolas. |
| d) | uma biblioteca pública. |
| e) | auxílio de alguma instituição beneficente. |
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| Questão cód. 1133211 |
| 10) | São condições para a aprendizagem significativa:
1. O material ter uma organização interna que siga uma estrutural lógica ou conceitual explícita e adotar vocabulário e terminologia adaptados ao aluno.
2. O aluno dispor de conhecimentos prévios potencialmente relacionados com o material e realizar um esforço deliberado para relacionar a nova informação com os conhecimentos prévios.
3. O aluno compreender o sentido e o significado do que deve aprender a partir da adoção pelo professor de mecanismos de motivação extrínseca.
4. O material de aprendizagem estimular a lembrança literal de informações, contendo exercícios ou tarefas que estimulem a revisão de dados dentro de um contexto significativo.
5. O professor provocar o aumento do grau de interação do aluno com o objeto de estudo, mediante o desenvolvimento de ações motoras, perceptivas e reflexivas.
Estão corretas: |
| a) | 1, 3 e 4, apenas. |
| b) | 2, 3 e 5, apenas. |
| c) | 1, 2 e 5, apenas. |
| d) | 2, 3 e 4, apenas. |
| e) | 1, 2, 3 e 4. |
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